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三级电影2019年初中生物教师课堂教学及 基本功大赛在大关县翠华中学举行
發布時間: 2019-11-22 08:48  來源:三级电影教育科学研究所   撰稿:胡蓉 三级电影民族中學 贺茂能 三级电影教体局教科所   浏覽次數:
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三级电影2019年初中生物教師課堂教學及基本功大賽,于2019年11月11日—11月15日在大關縣翠華中學舉行。在1112日上午舉行的開幕式上,大關縣教育體育局周洪副局長致開幕詞,表達了縣教育體育局對本次大賽的高度重視和大力支持,表達了對全體參賽選手的關心和希望。大關縣翠華中學李炳德校長表示,這樣大型的教學教研活動在翠華中學開展,是一次難得的學習機會,學校將盡全力做好後勤服務工作,確保競賽活動順利進行。市教育體育局教科所賀茂能老師,對參加本次大賽活動的選手和承辦學校提出了明確的要求,並對競賽的具體項目內容進行了安排。對大關縣教育體育局教研室和大關縣翠華中學爲本次競賽活動所做的大量具體工作,表示衷心的感謝。



按照市教科所的要求,來自全市的14名參賽選手必須完成綜合知識測試、課堂教學和教學基本素養三個模塊的比拚,必須參加全場聽課、評課活動。按三個模塊總分評獎。經過選手激烈的角逐,共評出:

一等獎2名(唐秋,大關縣翠華中學;張玲,水富市第一中學)。

二等獎4名(趙托弟,三级电影民族中學;王忠全,威信一中;徐萬偉,三级电影實驗中學;侯會瓊,彜良縣民族中學)。


三等獎8名(徐倩,三级a片第一中學;周轉高,綏江中城鎮城關中學;成燦,大關複興中學;何興平,巧家縣崇溪中學;向乾豔,永善縣黃華中學;馬麗飛,三级a片中屯初級中學;駱金淼,鹽津二中;趙林,山師華清魯甸崇文中學)。



一、綜合知識測試模塊(20分)

1111日下午各位參賽選手報道後,生物評委組于下午5:006:00對他們進行了綜合知識測試模塊的測評。當天晚上就完成了綜合知識測試閱卷和成績統計工作。

本次測試命題的具體要求如下。



1.關于測試命題指導思想:想必很多老師如果是不參加課賽的話,是不會關注這次考試的兩個標准:中學教師專業標准和義務教育生物課程標准。其實如果大家仔細閱讀,會對我們的教學有相當好的指導作用。同時,評委老師們在評價課堂教學過程中,也參照了裏面很多的要求。例如,是否能在課堂短短的40分鍾體現專業標准中的基本理念:師德爲先(尊重、魅力)、學生爲本(關注、鼓勵、機會)、能力爲重(設計、基本功)、終身學習(新理念、新技術的學習)等。

2. 關于測試命題內容:這個模塊共記20分,題型分爲選擇題10分,非選擇10分。其中專業標准8分,包含總論、基本理念、專業理念與師德維度中和專業能力維度,其中專業能力維度是重點考察內容,題目考察了它的六個領域,並重點考察了溝通與合作領域和班級管理與教育活動領域。課程標准12分,包括科學探究、學習目標各水平的要求、課程基本理念,課程內容(重要考察項目)和評價建議。

3. 關于測試閱卷評判標准:爲了能將本次活動的主體板塊放在課堂教學,爲老師們提供更能展示自我的舞台,我們都降低了綜合知識測試的難度,評分標准做了較大調整。比如非選擇題一共六個標准答案項目,但我們只要求答對3點就可以了,第二、三題,只需要答對一個答案,就能拿到2分,多答一個再多加1分。目的就是既要體現差異,又要縮小參賽選手的差距。要重視對兩個標准的學習和研究,但又不能對參賽選手的課堂教學成績産生太大的影響。所以參賽選手的分差都不大,最高得分191人,最低得分121人,分數主要集中在1718分,大多數參賽選手分差就在1-3分浮動。

二、教學基本素養模塊(20分)

1114日早上10:20,在大關縣翠華中學實驗室進行了教學基本素養的考核。這次教學基本素養的考核主要是由參賽選手來完成初中生物教材所包含的實驗,之前通過評委的認真研究,我們設計了不同類型的4個實驗具體要求:①制作並觀察葉片橫切面的臨時切片(七年級上冊P111);②觀察人的口腔上皮細胞(七年級上冊P46);③觀察小魚尾鳍內血液的流動(七年級下冊P56);④觀察鳥卵的結構(八年級下冊P18)。

最終教學基本素養模塊我們選定安排了兩個不同類型的實驗,第一個是“觀察人的口腔上皮細胞”,第二個是“觀察鳥卵的結構”,目的是考查參賽選手的兩大生物學素養,一是實驗操作能力,而是繪圖能力。老師們在大學時代還是比較注重這兩個技能的,但離開校園時間一長,在實際教學中可能由于某些原因(實驗條件、課時限制)等,對這方面可能不是很注重,所以技能有所減退。我們考查的初衷就是要讓參賽選手重視實驗操作,這樣才能教學生們規範操作。比如“觀察人的口腔上皮細胞”實驗,步驟是什麽?先制作裝片?還是先安放顯微鏡?粗准焦螺旋如何正確使用?看不見如何調整和處理?鳥卵結構應該從哪裏入手?氣室在哪裏?胚盤如何觀察?實驗常規做了嗎?這些都是參賽選手在考查過程中主要存在的問題。






三、課堂教學模塊(60分)

本次課堂教學大賽最重要的環節是課堂教學,最能體現參賽選手的綜合素養。1112日早上8:00開幕式後,比賽正式拉開帷幕。

參加本次競賽的14位選手,自1112日—1114日完成課堂教學模塊的比試。1114日下午2:30,在市教體局教科所賀茂能老師指導下,由三级电影初中生物評委組長三级电影民族中學胡蓉老師主持召開了初中生物課堂教學競賽交流研討總結會。

交流研討總結會首先由來自三级a片一中的範沛華評委,分別就1611號選手的課堂教學進行了精彩點評、就教師課堂教學基本功作了說明;來自三级a片鳳凰中學的鄭榮娥評委,就3712號選手的課堂教學進行了點評分析、就教師課堂教學活動作了分析說明;由來自東道主大關縣翠華中學的付明鵬評委,就2813號選手的課堂教學設計進行了精彩點評、就教師課堂教學設計進行了評述;由來自昭通一中鳳池分校的苟豔評委,就5914號選手的課堂教學進行了較爲詳細的點評、就教師課堂教學信息技術應用方面作了說明;最後評委組長胡蓉,就4號和10號選手的課堂教學進行了精彩的點評。

通過評委和參賽選手的交流、研討,歸納、總結了全體評委的意見,我們認爲這次教學基本功大賽,呈現出如下特點和問題,值得我市初中生物教師賽後反思和研究。


(一)課堂教學亮點(教學的美)

1.導趣方面:導入的熱身非常有趣,激發了學生的求知欲,也符合初中學生的認知特點。

《植株的生長》:幼苗與大樹、根的申述、一束鮮花送給誰?

《開花和結果》:梨樹從開花到結果的視頻、詩句導入“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”

《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》:植物的鬥爭視頻等。

2.導法方面:教學手段不斷更新,使得學習方法也有很大的進步,從而讓學生從學會到會學。小組活動、卡片教學、實驗材料、希沃遊戲、投屏功能和配對功能等。這些輔助教學手段的使用,有利于幫助學生自主學習,更能體現以學生爲主的教師專業標准。







3.導思方面:引導學生活學,用了很多有效的問題,促進學生疑問尋思。引導學生通過思考解決生活中的問題。比如:無土栽培、莖的加粗、帶土移栽、土壤板結、花瓣的芳香和顔色對傳粉的作用等。

(二)課堂教學普遍存在問題

問題一:教學設計不夠合理。

1.課前對課程標准研習不夠。這堂課的重難點在哪裏?如何突出重點、突破難點?圍繞這個問題,我要用哪種手段或者方式去促使我達成教學目標?《植株的生長》、《開花和結果》、《綠色植物生生物圈中有機物制造者》重在講授什麽?

2.課堂內容安排缺乏合理性。這這次競賽的三個課題,其實都是兩節課的內容,但是14位參賽選手中有6位,硬把他壓縮成了1節,當然還有2位參賽選手只完成了內容的1/3,其實教學設計過程中應當有所取舍。出現這個問題可能是因爲參賽選手認爲課賽要求課堂要有完整性,就要上完。其實我們課堂的完成性,應該是包括導入、教學過程、課堂活動、學生的自主學習、課堂小結、課堂檢測、課堂拓展等環節,你是否設計並完成。

問題二:信息技術應用和小組活動華而不實。

1.濫用活動,沖淡課堂實效。有的參賽選手在整堂課中用了56種不同的手段來解決同一個教學問題,視頻、卡片展示、投屏、學生討論、遊戲、彙報等輪番轟炸,如果單獨看每一個過程可能都是亮點,但把他們疊加之後卻沒有實現1+1大于2,而可能是將亮點變成了敗筆。

2.細節處理不夠,使視頻或活動變得無效。第一,有的視頻過于太長,沒有針對性,比如:在講解枝條的發育是有一個視頻,其中卻插入了年輪的介紹,而且時長占了2/3。第二,大多數參賽選手在讓學生觀看視頻的時候沒有預先指導他們看什麽?沒有充分站在初中學生的角度考慮問題,好奇心大于求知欲。看完,沒能看到重點。

問題三:教學基本功不夠紮實

1.信息技術不能替代傳統的板書、畫。現代化信息技術的使用,使得許多年輕教師産生依賴,忘記了板書的重要作用和意義,雖然人人有板書,但除了三位參賽選手有具體內容外,大多數參賽選手的板書都只局限在標題層次。而板畫更是只有1位參賽選之嬃耍疫不規範。其實我們重要的課堂教學內容還是要留下板書記錄,這樣學生才知道這堂課我們學了什麽,什麽內容是重點要掌握的。就如市教科所賀老師所建議的,老師們上課前應該思考:爲什麽板書?板書什麽?怎樣設計板書?

2.實驗技能不夠娴熟無論在課堂教學環節還是基本素養考查中,大多數老師都存在操作不規範,指導不到位等問題。所以我們想讓老師們思考一下:帶領學生做實驗之前,是否親自做過這個實驗?自己有沒有親自檢驗過實驗效果?是否能達到預期目的?實驗現象如何?能通過這樣的實驗得出怎樣的結果和結論?

(三)賽後反思:變革與實效

1.如何在将課程改革与课堂实效中架起一座桥梁?

在課程改革的春风下,课堂教学已经开始从三维目标向学科核心素养转变。而这次课赛最大的遗憾,也是今天最想和老师们探讨的问题就是如何让核心素养渗透入我们的课堂呢?比如,在介绍花和根的结构与功能时,我们就能将结构与功能相适应的观点引入课堂,帮助学生建立生命观念。而在探究“光是綠色植物進行光合作用的條件”中,就能培養學生的科學探究能力。當然這次的一個亮點是,多數參賽選手都能引導學生行使社會責任,用本堂課所學的知識解決生活中的問題。今後的課堂教學,老師們就多了一項任務,那就是如何將生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個核心素養融入我們的課堂。

2.如何讓課堂實踐回歸課堂本質?

隨著技術手段的革新,部分老師的教學過于形式化,做秀大于實效。使教學導向産生誤導。老師們想過沒有,是讓你的課堂教學去爲你的課堂活動提供變現的機會,還是用課堂活動去武裝你的課堂教學,讓學生學到更多的知識。其實我們可以對一些點綴進行濃縮,增強師生的互動,較好的履行課堂的真實性,生活性,有利于構建師生間的生命課堂。我們活動完成後,帶領學生回歸到課本,指導他們勾一勾,讀一讀,寫一寫,是否爲他們留了整理的時間?我們認爲不是要讓學生一直活動才叫以學生爲主體,讓學生通過課堂會學了,記住了也叫以學生爲主體。讓你的課堂活動不但有目的,也有實效。還有一個小遺憾,三個課題,14位老師,好像只有一位老師用到了課本上的“想一想,議一議”。

3.如何提升教學情境創設的有效性?

參賽選手的視頻各有千秋,板書設計也是花樣百出,但是在播放視頻之前,特別是實驗視頻或者知識講解性視頻之前,有幾位參賽選手是提前告知你的學生要看什麽?怎麽看?看哪裏?你們有沒有在適當的地方進行暫停?現在網絡發達,大部分視頻都是網上下載的,我們能否在使用之前,進行適度的剪輯,讓視頻更有針對性?甚至能否自己制作一些微課程?例如我們自己錄制一些導入或者實驗視頻,借助愛剪輯、小影APP等工具進行制作呢?卡片教學法,本來也很適合課堂教學,同時也很對初中生的胃口,吸引他們的注意,課時,我們看看這幾節課中的卡片,大家覺得它們是亮點嗎?怎樣讓我們的卡片能服務于我們的教學。

課賽是一門遺憾藝術,所以對于大家而言,結果並不是最重要的,帶走今天的收獲,將其運用于今後的教學才更爲重要。希望老師們能在學生心中播撒探究生命的種子。


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