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新時代勞動教育的浙江實踐
發布時間: 2020-03-26 09:37  來源:学校品牌管理   撰稿:韩平   浏覽次數:
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20191126日,中央全面深化改革委員會審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。

兩天後的1128日,在浙江省杭州市富阳区举办的,聚焦新时代劳动教育的首届长三角基礎教育年度峰会吸引了中央电视台《新闻直播间》栏目的报道。会上,杭州市富阳区富春第七小学乃至富阳区的新勞動教育学校样本和区域样本得到了长三角基礎教育界的高度关注,也被央视高度评价。

浙江作爲中國革命紅船起航地、改革開放先行地、習近平新時代中國特色社會主義思想重要萌發地,長期以來,一些地方和學校堅持教育與生産勞動相結合。近年來,浙江省教育廳啓動了全省勞動教育的制度設計和策略推進工作,引領各地各校不斷探索和推動家庭勞動教育日常化、學校勞動教育規範化、社會勞動教育多樣化的浙江實踐模式。

先行探索:開展勞動教育是時代需要

勞動是人生存和發展的必要基礎,是創造美好生活的基本途徑,是推動人類社會進步的根本力量,具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。加強勞動教育,對培育和踐行社會主義核心價值觀,傳承和弘揚中華民族勤勞、奮鬥、奉獻的優良傳統,培養擔當民族複興大任的時代新人,具有重大意義。

關于勞動教育的重要性,習近平總書記曾多次強調。2018年全國教育大會首次將勞動教育寫進教育方針。而20191126日出台的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》再次強調,勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。

勞動教育的重要性,從我省各地各校的廣泛先行實踐中同樣能得到印證。

占地面積約1萬畝的甯波市盤山林區,是甯波第四中學專屬的勞動教育基地和學生社會實踐基地。從1969年至今,已經有1.5萬名左右的學生參加過盤山勞動,荒山造林420畝,搬運清理林木枝柴6.6萬多斤。爬山、種樹、扛木頭、吃年糕湯,對于甯波四中的一屆屆學生來說,是儀式感,更是在勞動中接受的一次艱苦奮鬥的精神洗禮。

2009年,剛創辦不久的杭州市富陽區富春七小便對全校學生的勞動狀況進行了調查。調查顯示,91%的學生缺乏真正親曆農耕勞動的體驗。爲此,學校從創辦開心農場入手,開展了10年新勞動教育的探索与实践。如今,播下热爱生命、热爱自然、热爱生活种子的富春七小,已经为学生们的幸福人生开启了一扇大门。

然而,从整体上看,当前劳动教育的现状如何?首届长三角基礎教育年度峰会发布的新时代劳动教育富陽共識中就提到,當前勞動教育在學校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會中被淡化,在研究中被虛化,學生的勞動意識與素養亟待加強。

峰會上,教育部教育發展研究中心首席專家王曉燕旗幟鮮明地指出,應不斷完善督導評價機制、師資保障機制、法律保障體系和建立統籌協調機制,新時代是創造發展的時代,新時代的勞動要在辛勤勞動和誠實勞動的基礎上更加強調創造勞動

 要高度重視勞動成就幸福人生的個體價值,中國勞動關系學院勞動教育中心副主任曲霞呼籲;

 要深入研究勞動教育和德德、智育、體育、美育的關系,統籌設計,將勞動教育納入人才培養全過程,中國教育報刊社黨委書記、社長翟博認爲。這些論述將勞動教育提到了一個亮眼的位置,具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性,也對各個階段的學校教育提出了新任務、   新課題。面對新時代的新任務、新課題,浙江的新時代勞動教育做了哪些具體設計與推進工作呢?

整體設計:架構任務、途徑和保障機制

 2018年,浙江省在《關于全面加強中小學德育工作的若幹意見》(2016年出台)的基礎上,發布《關于加強中小學勞動實踐教育的指導意見》

(以下簡稱《指導意見》)。

《指導意見》指出,在中小學的教學實際中,片面重視書本知識學習和結論的記憶,忽視知識的産生、發展過程以及在現實生活應用的現象仍普遍存在。這也導致中小學生勞動實踐機會減少、勞動實踐意識缺乏。

因此,浙江省開始對勞動實踐教育進行整體設計,統一架構,計劃用3年左右時間,統籌資源,構建模式,推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動實踐教育體系,形成普遍重視勞動實踐教育的氛圍。

《指導意見》還發布了堅持思想引領、有機融入、實際體驗和適當適度的原則,和落實勞動實踐教育的主要內容和途徑。

強化課程實施中的勞動實踐教育。

——將義務教育階段勞動與技術、信息技術課程和高中技術(含信息技術、通用技術)課程以及綜合實踐活動課程作爲勞動實踐教育的重要渠道,開足開好。

——強化學科教學的實踐應用環節。學科教學應強化知識的實際應用,將社會生活中真實的問題引入課堂;積極探索整合科學、技術、工程、藝術和數學等學科(STEAM)的跨學科學習活動;積極推進學科的創新實驗室建設等。

——積極開發開設實踐類選修課程。義務教育階段學校充分結合當地資源,開發勞動實踐類拓展課程;普通高中學校結合當地産業和學生需求,開發豐富的職業技能類選修課程。

展多種形式的校內勞動。

——積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化。

——開辟專門區域種植花草樹木或農作物,讓班級、學生認領綠植或責任田。有條件的學校可適當開展養殖

——大力開展電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等與勞動實踐有關的興趣小組、社團、俱樂部活動。

——廣泛組織以勞動教育爲主題的班團隊會、勞模報告會、手工勞技展演,提高學生勞動意識。

鼓勵開展力所能及的家務勞動。

——教育學生自己的事情自己做,家裏的事情幫著做,弘揚優良家風,參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。

——針對學生的年齡特點和個性差異,學校應安排適量的勞動家庭作業。

——轉變家長對孩子參與勞動的觀念,形成勞動教育合力。

拓寬校外勞動實踐途徑。

——每個學段安排一定時間的農業生産、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。

——充分利用勞動實踐教育基地、素質教育基地、研學旅行營地和基地以及其他社會資源開展勞動教育。

——開展如公益活動、志願服務、勤工儉學等的社會服務活動。

——積極推進職業體驗活動。

《指導意見》更前瞻性地提出了要完善勞動實踐教育的保障機制。

加強統籌協調。加強縣級統籌,確保勞動實踐教育的時間、師資、經費、場地、設備等落實到位。加強校內統籌,加強校外協調,並啓動省級勞動實踐教育實驗區的創建工作。

加強師資建設。積極探索建立專兼職結合的勞動實踐教育教師隊伍,加強對勞動教育教師的專業培訓;配備專兼職教研員,組織經常性的教研活動。

加強資源開發。因地因校制宜,加強勞動實踐教育場地或實踐基地建設。農村地區積極爭取當地政府和有關部門支持,安排相應的土地、山林、草場或水面作爲學農實踐的基地。城市地區統籌建立勞動實踐教育實踐基地,積極爭取社會支持,建立工業生産、農業生産、財經貿易、商業服務等各行業勞動實踐教育基地。

加強督導評價。各地將學校勞動實踐教育實施情況納入中小學責任督學挂牌督導內容。學校建立學生勞動實踐評價制度,並作爲升學、評優的重要參考;改革中考命題,以學生發展核心素養爲命題重點,加強試題與社會實際與學生生活的聯系……

推進策略:認定試點學校、勞動實踐基地

《指導意見》指出,將開展省級勞動實踐教育試點工作,公布100個省級勞動實踐教育基地、300所省級勞動實踐教育項目試點學校,帶動全省中小學勞動實踐教育的深入開展

20196月,在學校自主申報、縣(市、區)和設區市教育局遴選推薦基礎上,浙江省審核、認定了365所學校爲浙江省中小學勞動實踐教育項目試點學校。

365所篩選推薦的試點學校,必須在全面推進課程教學實踐化、校內勞動常態化、家庭勞動經常化、社會實踐多樣化的基礎上,至少在要求的512個方向之一開展勞動實踐教育並且有先行基礎、特色亮點、影響示範。

強化課程實施中的勞動實踐教育、開展多種形式的校內勞動、開展力所能及的家務勞動、拓寬校外勞動實踐途徑,以及其他有創新、可推廣、有特色的勞動實踐,此爲5類。5類中,又有學科教學的強化實踐應用試點學校、勞動實踐選修課程建設試點學校、校內種養殖試點學校、校內實踐活動試點學校、研學旅行試點學校12個方向。

可以說,各試點學校的任務不輕。3年時間裏,試點學校要在已有工作基礎上,對照各自的試點側重方向,對勞動實踐教育進行整體設計、構建模式,積極探索形成課程完善、資源豐富、機制健全的學校勞動實踐教育體系,爲全省更好推進中小學勞動實踐教育作好引領示範。

201912月,覆蓋全省11個地市的首批43家浙江省中小學生勞動實踐教育基地在遴選、審核的基礎上産生。

同樣,勞動實踐教育基地並不是簡單地挂牌。各市、縣(市、區)教育主管部門需進一步加強勞動實踐教育基地建設,完善勞動實踐課程、豐富勞動實踐資源,以推動本區域勞動實踐教育的深入開展。

认定试点学校和劳动实践基地名单,对于榜上有名的单位乃至其所属的县(市区)教育主管部门来讲,這不仅是荣誉榜,更是軍令狀

浙江要求,各地要确保试点学校劳动实践教育场地、设备、经费、师资、时间等到位。各级教研部门、教科研部门要加强对区域和试点学校劳动实践课程建设、课程实施、課題研究等方面的指导。各设区市教育局每年要组织试点学校进行经验交流,坚持问题导向、结果导向,及时破解难题,培育发现典型,总结推广行之有效的做法。

以点带面,推动区域中小学劳动实践教育深入开展,形成区域劳动实践教育特色。這是浙江省教育厅对各市、县(市、区)教育主管部门的要求,也是对自己的要求。

典型培植:全國試點單位、長三角聯盟學校

 2015年,諸暨市和富春七小分別被教育部確定爲全國勞動教育10個試點單位之一。

藍莓、茶葉、櫻桃、鐵皮石斛等的種植開發,珍珠養殖、深加工……鑒于現代特色農業發展迅速,諸暨市堅持依托實踐活動基地,區域推進勞動教育的工作思路,開展了市、鎮、校三級勞動實踐基地的建設。      該市還著力構建勞動教育課程化建設體系,指導學校積極將勞動教育與義務教育拓展性課程、高中選修課程建設有機結合。如趙家鎮中學圍繞當地香榧特色,開發了走進榧鄉校本課程;牌頭鎮小學緊緊依托少年農科院,開設了玩出詩意的語文農場”“玩出智慧的數學農場”“玩出洋味的英語農場”“玩出時尚的藝術農場”“玩出創意的綜合農場等課程。

2010年開始區域推進勞動教育的諸暨市,近10年來其勞動教育實踐在不斷完善、創新。如今,諸暨市正在構建勞動教育課程化建設體系和評價方式;加大投入力度,豐富基地教育實踐內涵;強化勞動教育統籌融合,通過做好校內與校外、集中與分散、理論與實踐的結合,將勞動教育融入當地經濟、文化發展之中。

這,与浙江省乃至国家近年来不断培植典型,促使典型地区和学校积极进行自我革命,不斷創新推進勞動教育更好發展密切相關。

10年前利用校園周邊10余畝廢棄用地開始開發勞動教育的富春七小,如今已形成有著開心農事、田園放歌、愛心分享等的農事勞作課程群,有著小小農科院、智慧小魯班、理財小能手等的勞動創意課程群,有著生活整理、志願課程、成長30事等的美好生活課程群的新勞動教育課程集群。

2018年,富陽區大力推廣富春七小新勞動教育經驗,成立富陽區中小學幼兒園勞動教育聯盟,發布新勞動教育實踐體驗活動方案;2019年,富陽區政府配套專項資金,平均每生每天200元專項活動經費,組織三至八年級學生到農村開展勞動教育研學旅行。該區還計劃打造100新勞動教育研學旅行精品村,培育1000新勞動教育研學旅行示範農戶。

从培植一所典型学校,到形成了一個先行示范区,富春七小乃至富陽區勞動教育的發展、創新,可以說是凝結了浙江省甚至全國的各教育部門與行業專家的心血。

而富春七小這样的典型学校,又影响着全省很多学校劳动教育的发展和创新。两年前,农村小学、缙云县新建小学因为要开展劳动教育而多次到富春七小学习取经。20196月,該校因爲半畝田園勞動教育系列課程的出色開發而成爲浙江省中小學勞動實踐教育項目試點學校。20191128日,该校成为在首届长三角基礎教育年度峰会成立的中国长三角新时代劳动教育20校聯盟學校。

江南用于種植水稻的水田,成了學生抓泥鳅、捉田魚、抓麻鴨比賽的遊戲場;豐收節上,一串串辣椒、一根根金黃的玉米棒子,再肩挑籮筐手扛鋤頭,學生創意農具時裝秀賦予了傳統農具和農作物非凡的時尚感;堅持每周六引導家長(大多爲祖輩)帶著學生到學校勞動基地開展勞動實踐半天,是近八成學生爲留守兒童的新建小學勞動教育的一份關愛”……可以看到,這所农村小学对劳动教育的理解和实践非常地因地制宜、因生制宜。

後續設計:護航勞動教育創造性發展

  由浙江省牽頭成立的中國長三角新時代勞動教育20校聯盟學校(長三角地區一市三省各選出5所學校),肩負著發展學生核心素養、探索培養創造發展時代的國家建設者和接班人的勞動教育模式等的使命。因而,聯盟學校每年都要開展代表長三角地區最高水平的新時代勞動教育理論與實踐的探討與分享活動,並在日常的實踐、研究中通過聯盟分享

機制,輻射更多的學校更好地開展勞動教育。

而浙江省教育厅今年将加强劳动实践教育的系统设计,出台《浙江省中小学劳动教育实施方案》,明确基礎教育各学段劳动实践教育的要求;强化课程实施中的劳动实践教育,强化学科教学中的实践应用环节,扩大STEM教育試點範圍,推動勞動與技術課程的改造升級;召開全省中小學勞動實踐教育現場會,將勞動教育情況納入中小學生綜合素質評價內容;舉行全省中小學生研學旅行論壇暨省級營地建設交流會議,發布《浙江省中小學生研學實踐教育課程指南》,打造省級中小學生研學旅行服務評價平台……

未來,浙江將重點研究勞動教育實踐的校外教育保障機制、安全保障制度、經費保障制度、校外勞動實踐基地保障制度和專業研究隊伍保障制度等,從制度設計上爲新時代勞動教育的創造性發展保駕護航。


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